L’ordinateur peut aider à l’apprentissage de la lecture… mais reconduit-il vers le livre ?

Prenant le relais d’initiatives d’enseignants (sites d’information, d’échanges de ressources, forums de discussion…), le ministère de l’Education a ouvert une banque d’échange d’expériences d’usage des nouvelles technologies en milieu scolaire. Cette "Base de situations témoins : BienLire avec les TIC" est accessible librement sur http://www.educnet.education.fr/pre.... on y trouve des exemples de cas apportés par des enseignants qui utilisent les nouvelles technologies dans un souci de prévention de l’illettrisme à l’école élémentaire.

Bien sûr, il ne s’agit pas dans son Point Cyb ou dans son EPM de se procurer les logiciels cités et d’essayer de reproduire ces expériences. Mais elles sont "bonnes à savoir", dans la mesure où ces expériences sont parfois menées en partenariat avec des EPM ou des structures d’éducation populaire, et où il est toujours bon de connaître le travail de ses partenaires…

Et certaines expériences collectées montrent que, si le multimédia peut être un outil performant au service de l’apprentissage de la lecture… il ne permet pas en soi de retrouver un chemin vers le livre pour ceux qui l’ont perdu ou ne l’ont jamais trouvé.

Deux exemples parmi d’autres :

Tout d’abord, ici, la relation d’une expérience d’usage des TICE dans le Puy-de-Dôme avec des enfants dont la langue maternelle n’est pas le français. Cette expérience est menée avec des partenaires extra-scolaires dans le cadre d’un Contrat Educatif Local (CEL) : CAF, médiateur du livre d’une bibliothèque municipale, animateurs Jeunesse.

Une autre expérience est décrite par un animateur TICE de Moselle à http://www.ac-nancy-metz.fr/ia57/lu..., où se trouve en ligne son mémoire "L’ordinateur, outil de lutte contre l’échec en lecture (Nancy-Metz)".

Dans ce mémoire sont décrits les parcours effectués par trois élèves en difficulté qui ont travaillé avec les logiciels : Moi je sais lire, Un prince à l’école, J’apprends à lire avec Tibili et 1000 mots.

Que retenir de ces deux expériences ? Qu’il ne s’agit pas de placer un enfant devant un écran pour que la magie opère. Des pré-requis sont indispensables pour la réussite d’un apprentissage aidé par les TICE : que le projet pédagogique soit construit pour chaque enfant de façon personnalisée ; que l’enseignant accompagne l’avancée du travail de l’enfant avec l’ordinateur pour "corriger le tir" en cas de besoin ; et, peut-être, qu’un travail d’écriture soit associé à l’apprentissage de la lecture.

En conclusion de cet article, voici celle du travail de Christophe Muller :

"Et pourtant ! malgré tous ces points positifs, subsistent quelques zones d’ombres mises en relief par le bilan des exercices effectués. Un des grands reproches qui est fait à l’ordinateur, et ce malgré l’arrivée du livre interactif, est qu’il ne remplacera jamais le livre …. LE VRAI LIVRE…
[Les tests semblent montrer que, outre] le fait que le conte animé est un formidable vecteur de motivation pour tous les enfants en difficulté, à aucun moment, à la suite des différents exercices, le comportement d’apprenti lecteur ne semble avoir été modifié chez les enfants.
Pour eux, l’acte de lire n’est toujours pas lié au livre, « le pourquoi » de cet apprentissage de la lecture reste toujours aussi flou, et le lien ne se crée pas entre conte multimédia et lecture. En ce sens, l’ordinateur montre ses limites en tant qu’outil de lutte contre l’échec en lecture."

Et vous, qu’en pensez-vous ?

PS (avril 2004) : Christophe Muller nous signale la mise en ligne sur son site, depuis mars, d’une méthode de lecture basée sur la notion de plaisir, de motivation et sur le projet de lecteur. Vous y retrouverez un célèbre petit personnage de bandes dessinées…