"La société et l’économie à l’aune de la révolution numérique"

Sommaire du rapport

1 Introduction

2 Appréhender la complexité de la société et de l’économie à l’ère du numérique
 2.1 La prospective pour entrevoir l’économie numérique à 2025
 2.2 Des scénarios de futurs possibles afin d’identifier des leviers d’actions
 2.3 L’économie numérique dans son ensemble

3 Les 6 scénarios globaux possibles
 3.1 Cloisonnement (scénario à caractère tendanciel)
 3.2 Hypertoile omnipotente et blocage sociétal (scénario régressif)
 3.3 Économie numérique au service d’une économie verte
 3.4 Économie numérique au service des interactions sociales et de l’emploi
 3.5 Économie numérique moteur de la compétitivité
 3.6 Renouveau

4 Perspectives et enseignements pour l’action
 4.1 Les leviers expliquent le passage d’un scénario global à un autre
 4.2 Les axes de réflexion de long terme et les recommandations à court terme

Voici une brève présentation des recommandations concernant l’axe "Éduquer et former".

Efforts déjà faits…

"L’évolution constante et permanente de ces technologies conduit à souhaiter que la formation aux TICs soit réalisée non seulement dans le cadre de la formation initiale mais aussi tout au long de la vie. Des orientations importantes ont déjà été prises, en ce sens, par l’Éducation nationale : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication fait partie, depuis plusieurs années, du socle commun de connaissances au primaire, et des brevets et certificats d’initiation à l’Internet et au numérique (B2I, C2I) sont désormais délivrés au cours des cursus scolaire et universitaire."

… à prolonger

"Ces efforts doivent être prolongés et amplifiés pour l’ensemble des formations initiales et tout au long de la vie. Par ailleurs, le numérique ouvre un champ de possibilités et d’innovations en matière pédagogique qu’il faut mettre à profit d’urgence. Ceci ne sera possible que si ces éléments sont pleinement intégrés dans la formation des enseignants, si des outils pédagogiques s’appuyant sur des plates-formes numériques collaboratives sont développés et largement déployés et que les enseignants ont pleinement accès aux ressources de l’Internet. Dans cette dynamique, il convient d’élever l’enseignement du numérique, des réseaux et systèmes d’information, au rang d’une discipline scientifique à part entière, en s’appuyant en particulier sur l’excellence de l’école mathématique française."

Recommandations à court terme

a) Placer le numérique (matériels, outils et contenus) au cœur de l’éducation et de la formation initiale

En renforçant, dès l’école primaire et au collège, l’apprentissage des techniques usuelles de l’information et de la communication : dactylographie, logiciels de base, en promouvant, en particulier, les logiciels libres, et en formant aux usages de l’Internet.

b) Créer dans l’enseignement supérieur un cursus de formation des enseignants (grade Master)

adossé à la recherche et décloisonner la recherche des sciences informatiques vis-à-vis de l’enseignement
 En instituant les sciences informatiques comme une discipline scientifique à part entière.
 En maintenant à un haut niveau l’investissement dans la recherche et en rapprochant, chaque fois que possible, enseignement supérieur et recherche, à l’instar de ce que pratiquent d’autres centres d’excellence dans le monde.

c) Développer, grâce notamment au Fonds d’investissement social, la formation tout au long de la vie par et pour le numérique, le promouvoir comme outil de créativité et d’innovation

 En incluant dans la partie formation du Fonds d’investissement social un volet informatique et TICs permettant à chacun d’acquérir la maîtrise des outils numériques.
 En multipliant les formations qualifiantes au numérique, alors qu’il devrait être un secteur en pénurie de main-d’oeuvre dans les prochaines années.
 En capitalisant sur le développement avancé du Web social en France qui peut être utilisé comme outil de partage du savoir et de formation.

d) Développer, grâce au numérique, de nouveaux outils de formation et de gestion des projets pédagogiques

 En développant et diffusant pour la formation aussi bien initiale que continue de nouveaux outils pédagogiques (logiciels 3D, serious games, classes virtuelles, tables numériques…) permettant i de développer le triptyque combinaison/simulation/visualisation mais aussi de renforcer les "savoir-faire" en allant avec les serous games jusqu’à la mise en situation.
 En créant une ou des plates-formes collaboratives et interopérables regroupant par degré (primaire, secondaire, supérieur) des supports numériques d’aide à l’enseignement et la pédagogie (cours, documents, logiciels, outil de gestion…) pour permettre aux enseignants d’utiliser ces outils, de gérer les projets pédagogiques et de renforcer le dialogue enseignants, élèves/étudiants, parents.

e) Élargir, et rendre opérationnelle, l’exception aux droits d’auteur pour les documents multimédias utilisés à des fins pédagogiques

 En allant, à l’exemple d’un certain nombre d’autres pays, au-delà des dispositions introduites en août 2006 par la loi relative au "Droit d’auteur et droits voisins dans la société de l’Information".

Le rapport est téléchargeable depuis www.strategie.gouv.fr.