Pour les écoliers, l’ordinateur ne se fâche pas

Cet extrait d’un article paru dans la revue Quart Monde présente l’expérience d’un professeur des écoles utilisant les Technologies de l’Information et de la Communication dans l’Enseignement (TICE) dans une classe d’intégration scolaire. Il ne s’agit pas de proposer aux points Cyb de se transformer en cyber-classes. Mais la réflexion pédagogique et les exemples concrets cités ici éveilleront certainement l’intérêt de celles et ceux qui accueillent dans leur EPN des enfants ou jeunes en grande difficulté scolaire.

Les professeurs disposent de logiciels reconnus d’intérêt pédagogique (RIP). Ces supports offrent la possibilité d’aborder autrement le travail d’apprentissage ou de re-médiation sur la lecture/écriture et suscitent une pédagogie nouvelle. L’ordinateur favorise la lecture et l’écriture, deux apprentissages étroitement liés.

Le travail sur logiciel stimule l’élève en difficulté. Les compétences indispensables en lecture peuvent être systématisées et reprises autant de fois que nécessaire, sans pour autant provoquer la lassitude qu’entraînerait la même tâche fastidieuse sur un support papier. Des logiciels, tels que Lectra [1], Lecthème ou Moi, je sais lire… permettent à l’élève de reprendre ces compétences (reconnaissance de phonèmes, discrimination visuelle, association de lettres et de leur son, accès au sens de la phrase et du texte…). L’enfant qui éprouve de réels problèmes en lecture n’est pas arrivé à se familiariser avec toutes ces stratégies nécessaires à un bon lecteur. Et comme personne ne lit pour lire, il est impératif que l’élève éprouve l’envie de travailler avec tel ou tel logiciel offrant une présentation très attractive, presque ludique, des exercices. La motivation est un facteur essentiel pour tout apprenant. De plus, les exercices doivent être suffisamment répétitifs pour stimuler sa mémoire.

Le statut de l’erreur n’est plus le même

Dès qu’ils sont familiarisés avec les premières manipulations d’ouverture et de mise en route du logiciel, les élèves se sentent rapidement autonomes et volontaires pour tenter d’arriver à un résultat. Même en cas d’erreur, Joseph ne se sent pas sanctionné comme il l’est en classe, lors d’un travail sur papier. Le statut de l’erreur n’est plus le même. Celle-ci n’est plus considérée comme une faute soulignée et sanctionnée. Doria, onze ans, reconnaît que l’ordinateur ne se fâche pas et qu’elle peut lire autant de fois qu’elle le souhaite la consigne quand elle a du mal à la comprendre. C’est mieux que dans la classe. Elle aussi aime lire et travailler sur des images, des gravures et des tableaux, parce que ce n’est pas « comme d’habitude ». L’élève peut ainsi se tromper, s’autoriser à essayer, sans risque. De ce fait, il se met en état de recherche qui, même sans aboutir d’emblée à un bon résultat, lui permet de progresser dans ses raisonnements et dans ses méthodes de travail. Il arrive ainsi petit à petit à se corriger lui-même avec l’aide de l’enseignant ou du voisin. Il n’y a pas de jugement de valeur quant à ses erreurs. Très souvent, un système d’aide propre au logiciel permet à l’enfant de recommencer plusieurs fois et ainsi de poursuivre la réalisation de l’exercice en lecture, grammaire ou conjugaison. En général, les exercices bien réussis offrent la possibilité de gagner une récompense virtuelle (découvrir un trésor, un puzzle, obtenir un objet…) La réussite, gratifiée, valorise l’élève. L’évaluation en lecture est facilitée dans la plupart des logiciels qui offrent la possibilité d’imprimer les résultats. Bien suivie et interprétée, elle permet de vérifier la progression de l’élève et d’organiser le travail de la séance suivante. Elle fait prendre conscience à l’enfant de ses progrès et de ses erreurs et lui permet de se situer et d’organiser petit à petit la gestion de ses exercices.

Extrait de l’article "Pour les écoliers, l’ordinateur ne se fâche pas" de Pascale VINCENDON, professeur des écoles spécialisé. Cet article est l’un de ceux qui composent le n°187 de la revue Quart Monde (août 2003).
Reproduit avec l’autorisation de la revue Quart Monde.