Internet, une immense salle des professeurs

Dans un article paru dans le numéro 152 de la revue Education permanente "les TIC au service des nouveaux dispositifs de formation" [1], Serge Pouts-Lajus, de l’Observatoire des technologies pour l’éducation en Europe, dresse quelques constats qui aident à aller plus loin que l’habituel refrain : "Les nouvelles technologies ne pénètrent pas l’école car elles fragilisent le pouvoir du maître sur l’élève" :

 l’article renverse même cette perspective en expliquant que ce ne sont pas des enseignants cyber-révolutionnaires qui font le plus preuve d’innovation en la matière, mais, souvent, des enseignants qui s’efforcent de préserver, dans l’élaboration de nouvelles pédagogies, le "capital social et culturel" que représentent l’école en tant qu’institution, le rôle de l’enseignant, la place du livre et de l’écrit, etc. ;
 l’article constate que les TICE sont utilisées massivement par les enseignants en "back-office", c’est-à-dire hors de la salle de classe, pour préparer les cours et même communiquer entre collègues ;
 mais que l’utilisation des TICE en "back-office" ne conduit pas automatiquement à une utilisation en salle de classe. Un facteur important à ce niveau, qui passe souvent inaperçu, semble être - aux yeux des "experts" - l’inadaptation des logiciels pédagogiques proposés par les éditeurs, qui ne tiendraient pas suffisamment compte du cadre d’utilisation de ces outils : la classe [2]. Bref, les logiciels pédagogiques conduiraient plus souvent l’élève vers un travail individuel plutôt que collectif… et à "tourner le dos" au professeur ;
 par ailleurs, l’utilisation des TICE dans une classe ne s’accompagne pas toujours d’une adaptation des méthodes pédagogiques [3], alors que l’effet d’attraction de l’image animée "et plus encore de l’image interactive" "bouleverse les conditions de circulation de la parole dans une classe". L’image peut devenir le rival du professeur. Mais si celui-ci s’y prépare, elle peut devenir son nouvel allié.

Lire l’expérience menée depuis 2001 au collège Jean Vilar de la Crèche dans le département des Deux-Sèvres, la naissance originale du projet "Sac à puces", la façon intéressante dont les élèves participant au projet ont été sélectionnés, dont les parents ont été mis à contribution, dont le matériel est utilisé et dont les TICE s’intégrent aux cours.

Voici les presques dernières lignes de l’article :
… les enseignants, soucieux de maintenir et de préserver ce capital social et culturel essentiel qu’est l’éducation institutionnalisée, ne rejettent pas les TICE. Ils s’en emparent même avec vigueur mais ils le font à un rythme et selon un scénario inattendu, différent en tous cas de celui que beaucoup de réformateurs du dispositif scolaire ont, jusqu’à présent, imaginé ou souhaité.
Grâce à Internet et aux possibilités qu’offre le réseau, les enseignants pratiquent, avec une intensité croissante, la mutualisation des idées et des usages à une très large échelle.
Dans cette nouvelle et immense salle des professeurs, délocalisée et désynchronisée, qu’est devenu Internet pour eux, il s’affairent, collectivement et sans tapage, à élaborer de nouvelles méthodes pédagogiques basées sur l’expérience et la pratique, exploitant certainement les technologies mais suivant des modalités qui n’auront pas été fixées à l’avance, des méthodes soucieuses de préserver l’institution scolaire dans ses fondements, respectueuses aussi des identités culturelles.